Un premio per giovani viaggiatori

Oggi diamo spazio ad un concorso aperto a  tutti i giovani italiani che premia la creatività e la fantasia, ma soprattutto mira a valorizzare il senso di appartenenza all’Unione europea. Si tratta del premio “VIAGGIO IN EUROPA 2009” per promuovere la cittadinanza attiva tra gli studenti. Ecco il bando:

Con il patrocinio della Rappresentanza in Italia della Commissione europea, l’Associazione culturale Unione Lettori Italiani lancia il concorso “VIAGGIO IN EUROPA 2009 – Scrivi un racconto, una poesia o produci un elaborato che esalti la conoscenza e l’appartenenza dell’Unione europea”.

Il concorso è rivolto agli studenti delle scuole di ogni ordine e grado presenti in Italia e premierà le classi che avranno presentato i migliori elaborati sull’Unione europea.
L’obiettivo del concorso è far scoprire l’Europa attraverso le sue diversità culturali e linguistiche, al fine di stimolare l’interesse degli studenti sull’Unione europea e di dare loro gli strumenti necessari per sviluppare e acquisire una cittadinanza europea attiva.
I contenuti e i disegni dovranno essere originali e frutto di un lavoro propedeutico sui temi europei svolto in classe.
Trovate QUI il regolamento, la scheda di presentazione e gli indirizzi a cui inviare il materiale.

La scadenza è fissata al 10 aprile 2009

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Regala Internet al nipotino autistico

Su segnalazione di Luigi Scarpis, riporto un articolo apparso un po’ di tempo fa sul quotidiano spagnolo El Paìs.  Il software di cui si parla nell’articolo è scaricabile dal sito www.zacbrowser.com in inglese, spagnolo e francese.

Nonno crea un navigatore web per il nipotino autistico

Le persone disabili devono superare ogni giorno molti ostacoli, anche quelli presenti nelle nuove tecnologie. Le persone autistiche, ad esempio, si sentono assaliti dalla grande quantità di informazioni, elementi e colori che ci sono nei sistemi web per navigare in Internet. Per questo motivo un informatico ha creato, con la consulenza di professionisti nel trattamento dell’autismo, un webBrowser specifico per le persone affette da questa malattia, e lo ha messo in rete a disposizione di tutto il mondo gratis.
Un informatico di Las Vegas, nonno coraggioso di un bambino autistico, si era accorto che Internet avrebbe potuto essere un’ottima palestra per la riabilitazione del nipotino di sei anni. Purtroppo aveva anche constatato che la molteplicità di colori, banners e contenuti chiassosi della rete non aiutavano per niente il piccolo Zac. Quindi John LeSieur ha disegnato un navigatore web specifico per bambini autistici, che semplifica la ricerca di contenuti e elimina gli elementi che disturbano la mente di chi è affetto da questa malattia.
John LeSieur,programmatore informatico di Las Vegas, si era reso conto che lui stesso poteva rendere la vita di suo nipote più facile creando un navigatore più semplice. Grazie alla sua piccola ditta di prodotti informatici, la People CD Inc., si è dedicato a progettare il navigatore. LeSieur voleva solo aiutare suo nipote Zackary Villeneuve, che vive a Saint Remi, nel Quebec (Canadá), ma una volta messo su Internet il progetto, molti genitori hanno voluto provare il ” Navigatore Zac per bambini autistici”.
Con l’aiuto di pegagogisti e terapisti della riabilitazione dell’autismo, il nonno di Zac ha migliorato le prestazioni del suo navigatore, aggiungendo il more »

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L’affido in Veneto

La Delibera di Giunta Regionale n. 1855/06 ha approvato e finanziato la realizzazione di un ampio progetto “Sostegno alla genitorialità sociale: interventi per lo sviluppo dell’affidamento familiare” con l’obiettivo di superare le differenze esistenti a livello regionale in riferimento al ricorso all’affido familiare rispetto all’inserimento in comunità e di sostenere e avviare in tutto il territorio regionale percorsi che possano portare alla realizzazione, il sostegno e il potenziamento dei Centri per l’affido e la Solidarietà familiare e attraverso la realizzazione, la diffusione e la validazione di linee guida regionali per l’affidamento familiare.
Oltre al sostegno allo sviluppo in ogni ambito territoriale Ulss di un Centro per l’affido e la Solidarietà familiare (Casf), il progetto ha previsto altre tre azioni:

la formazione degli operatori dei nascenti Centri;

il monitoraggio all’implementazione dei Centri;

l’elaborazione delle Linee Guida in un apposito gruppo di lavoro (Gruppo tecnico).

Sono state inoltre realizzate due micro-indagini attraverso l’elaborazione e la somministrazione di due schede di monitoraggio rivolte agli stessi responsabili, con lo scopo di evidenziare gli aspetti problematici del processo dell’affido e le buone pratiche già in essere.
Le indicazioni, i principi, le indicazioni operative emersi dall’elaborazione del materiale che via via si redigeva nei gruppi del percorso formativo e nel Gruppo di monitoraggio hanno consentito al Gruppo tecnico di elaborare il documento “Linee Guida 2008 per i Servizi Sociali e Socio Sanitari. L’affido familiare in Veneto. Cultura, orientamenti, responsabilità e buone pratiche per la gestione dei processi di affidamento familiare.” denominato “Linee Guida per l’affido” (Allegato A, parte integrante del presente documento)

Pertanto qui sotto vi allego il DGR 090 e il ben più importante allegato A ovvero “Linee Guida 2008 per i Servizi Sociali e Socio Sanitari. L’affido familiare in Veneto. Cultura, orientamenti, responsabilità e buone pratiche per la gestione dei processi di affidamento familiare”

090_dgr

090_allegatoa

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Un modello di cambiamento

Come promesso la settimana scorsa il dottor Michele Scala ha curato una riduzione dell’articolo pubblicato in due pezzi precedentemente. Per chi lo avesse trovato un po’ troppo “tecnico” e per chi invece vi si approccia per la prima volta, ne consiglio caldamente la lettura; la parola chiave che può introdurvelo è cambiamento:

Il NARRATIVISMO COME MODELLO OPERATIVO DI CAMBIAMENTO NEI SERVIZI SOCIO-SANITARI

Sintesi dell’articolo di ALia cooperativa Sociale

In questo articolo viene descritto una modalità operativa nuova di intervento psicologico a favore di minori istituzionalizzati.

Gli operatori Alia hanno come obbiettivo quello di costruire e definire un ruolo “altro” rispetto a quello di educatore. Il compito dell’operatore sociale è indirizzato a promuovere e porre le condizioni per il generarsi di nuovi discorsi sugli utenti nei diversi contesti, in modo da offrire immagini diverse ai loro occhi e a quelli dei loro interagenti. Perciò l’operatore non ha l’obiettivo di “educare” ma quello di “cambiare”. Si interviene perciò sui processi che generano e mantengono il discorso di “Utente dei servizi socio-sanitari”. Si assume che tale discorso sia costruito dalle voci narranti che partecipano allo stesso spazio dialogico (operatori e professionisti dell’ambito dei servizi socio-sanitari, ma anche parenti, amici, gente comune, ecc …). L’operatore che interviene nei servizi agisce sull’intero contesto in cui i discorsi sono praticati ponendosi l’obiettivo di incrinare i processi discorsivi “etichettanti” che vengono messi in atto e che mantengono il discorso “Utente dei servizi socio-sanitari”. L’operatore agisce come esperto della gestione strategica dell’interazione, utilizzando le modalità discorsive adottate dagli interagenti per andare a generare nuove descrizioni degli utenti.

Nei principi del lavoro d’equipe fatto all’interno della coopeativa Alia è quello di cercare continuamente strategie operative nuove, in modo da avere la possibilità di perseguire sempre il cambiamento.

L’ obiettivo generale dei progetti sopra citati è l’indipendenza dai servizi, ossia far sì che gli utenti non siano più oggetto di presa in carico da parte dei servizi tramite l’innesco di percorsi di de-istituzionalizzazione. Per far questo l’operatore utilizza strategicamente le risorse disponibili nella rete di relazioni degli utenti cioè degli attori che contribuiscono a costruire il loro percorso biografico.

Un’esemplificazione di quanto sopra si può ritrovare in un recente articolo intitolato “Un modello operativo di cambiamento nei servizi socio-sanitari” (Scala M., et all., 2006) a cura della cooperativa “Alia” in cui si descrive un processo di cambiamento rispetto ad un utente descritto, nel momento della presa in carico, con il discorso della “ragazza incapace con difficoltà di apprendimento tali da richiedere una possibile certificazione scolastica”. Tale descrizione risultava essere condivisa da tutti gli interlocutori significativi (assistente sociale, neuropsichiatria, insegnanti, genitori) e fatta propria dall’utente stessa.

L’équipe di lavoro ha quindi elaborato le strategie d’intervento volte a interferire su tale processo discorsivo in modo da generare un’identità differente in tutti gli interlocutori.

A titolo d’esempio viene riportato un intervento operativo.

L’intervento dell’operatore modifica la teoria utilizzata dall’insegnante per descrivere A: da “fa fatica, lentina” a “dovrà ancora uscire”, ponendo l’insegnante stesso in una diversa posizione rispetto ad A: si passa infatti da una teoria sulle scarse capacità di A, che non consente alcuna modalità di intervento, alla proposta della strategia della maggiore partecipazione alle lezioni che invece implica la presenza di capacità.

L’efficacia dell’intervento si riassume nel cambiamento biografico dell’utente per cui si è passati da discorsi come “è scema”, “non ci arriva”, “è necessaria una certificazione per disturbi di apprendimento” a discorsi come “è un faro per la classe”, “il prossimo anno prendo la borsa di studio”, “mi voglio iscrivere all’Università” “ho otto di media in matematica” offrendo una prospettiva futura svincolata dal percorso istituzionale ed aperta a scelte più autonome.

Si può dire quindi che l’operatore è colui che, facendo anticipazioni rispetto alla portata generativa dei discorsi, interviene come strumento per la costruzione di percorsi altri da quelli che hanno consentito l’attivazione dei servizi. Creando nuovi discorsi in un tutti i contesti si fanno acquisire ai minori nuovi repertori narrativi, ossia nuove modalità di collocazione, descrizione e di autodefinizione.

Il fine ultimo è quello di evitare una presa in carico a lungo termine da parte dei Servizi, con sia grandi costi sociali per la collettività da un lato e una collaterale stabilizzazione della carriera di “diverso” dall’altro.

Dott. Michele Scala

Referente Alia Cooperativa sociale, via Matteotti 83 – Villafranca Padovana;

(cell. 349/7518934 email: scalami@libero.it)

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Disabili in classe c’è un protocollo [da:Il Giornale di Vicenza del 4/12/2008]

Luigi Scarpis di Emergenzautismo mi segnala un interessantissimo articolo apparso sul Giornale di Vicenza. Vi metto il testo e l’autore qui sotto, cliccando qui potrete leggere direttamente dalla nostra fonte. Ancora una volta grazie a Luigi e a tutti i membri del Comitato Genitori Autismo Veneto.

ciao Giuliana
questo è un articolo pubblicato su “Il Giornale di Vicenza” che riguarda l’integrazione scolastica dei ragazzi disabili.
Te lo invio perchè riguarda proprio il tuo territorio. E’ importante che i genitori chiedano ai loro referenti scolastici l’accordo di programma stipulato tra i vari enti, perchè in esso sono stabilite le regole, le procedure e i percorsi per una corretta integrazione nella scuola. Naturalmente si tratta di regole burocratiche, l’integrazione vera e propria la fanno le persone, gli insegnanti, i dirigenti. Con questo strumento  però impariamo a conoscere i nostri diritti. Facciamoli rispettare.
Con affetto.
Luigi

PressIntegrazione anno VI / n. 677

Disabili in classe c’è un protocollo

04-12-2008
Il Giornale di Vicenza

VICENZA – Una pietra miliare nel percorso d’ integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Lo è il protocollo d’ intesa, concordato in ottobre tra tutti gli enti territoriali interessati. Una notizia importante ricordata ieri, Giornata mondiale sulla disabilità.
«Erano più di dieci anni che nel nostro territorio – afferma Flavio Fogarolo, dell’ufficio interventi educativi ed integrazione scolastica dell’Usp di Vicenza – non venivano stabiliti dei criteri operativi comuni al fine di armonizzare procedure ed obiettivi nel settore degli studenti con disabilità».
Gli enti coinvolti riguardano le quattro Ulss e le conferenze dei sindaci della provincia, da Bassano all’Alto vicentino da Arzignano a Vicenza. Hanno firmato anche tutti i Ce more »

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